Методика преподавания арифметики в начальной школе. Пособие для учителей

В предлагаемой «Методике преподавания арифметики» мы стремились собрать и до некоторой степени обобщить богатый и разнообразный опыт со­ветской школы в области преподавания арифметики за последнее десятиле­тие. Перед нами также стояла задача привести в соответствие содержание «Методики» с последними выпусками программы.
Воздавая должное современному опыту передового советского учитель­ства, дающего образцы высокого методического мастерства, мы вместе с тем использовали высказывания русских дореволюционных методистов — Арженикова, Егорова. Беллюстина и др., создавших полноценную, во многом само­бытную и оригинальную методику, отразившую в себе черты русского нацио­нального характера: ставку на смётку и сообразительность, на ясное пони­мание и сознательное усвоение изучаемого, на инициативу и самостоятель­ность в работе, на простоту и безыскусственность приёмов обучения. Эти тра­диционные черты русской методики мы стремились сохранить и в выпускае­мой нами книге.
Из современных методик мы сохранили преемственность с «Методикой» И. Н. Кавуна и Н. С. Поповой, которые с достаточной полнотой отразили в своей книге основные тенденции в развитии нашей отечественной методики, а также учли высказывания наиболее крупных совремённых мето­дистов по начальной школе: Н. Никитина, В. Эменова, Г. Поляка, В. Игнатьева, Я. Чекмарёва и др.
Создавая «Методику», мы имели в виду широкие слои учительства: на­чинающих и малоопытных учителей, равно как и учителей с большим стажем и опытом. В соответствии с запросами и интересами начинающих учителей в «Методике» даны подробные и конкретные методические разработки наибо­лее трудных вопросов программы, а также подробно изложены вопросы орга­низации преподавания арифметики; в интересах учителей второй группы шире освещены некоторые принципиальные вопросы методики.
При отборе методов и приёмов обучения арифметике автор отдавал пред­почтение методам наиболее простым, общедоступным, быстрее ведущим к це­ли, имея в виду, что высокие задачи часто достигаются простыми средствами. Мы старались избегать всего того, что без нужды усложняет процесс обуче­ния и замедляет темпы продвижения учащихся.
Материал изложен без распределения его по классам. В таком распре­делении нет необходимости. По оглавлению учитель легко найдёт всё необ­ходимое для его класса, между тем поклассное распределение материала привело бы к неизбежным повторениям и к увеличению объёма книги.
Автор просит учителей поделиться своими замечаниями о книге и при­сылать ему конкретные предложения по её улучшению.

Автор

Содержание Методика преподавания арифметики в начальной школе